বিশাল ও ক্রমবর্ধমান জনসংখ্যার দেশ বাংলাদেশ, সব শিশুর জন্য মানসম্মত শিক্ষা নিশ্চিত করতে ক্রমাগত চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হয়। সীমিত অবকাঠামো, অতিরিক্ত ভিড়যুক্ত শ্রেণিকক্ষ এবং সম্পদের সীমাবদ্ধতা প্রায়ই প্রাথমিক শিক্ষার কার্যকারিতাকে বাধাগ্রস্ত করে। এই প্রেক্ষাপটে, দুই শিফট স্কুলিং ব্যবস্থা যেখানে শিক্ষার্থীদের একটি দল সকালে এবং অন্য একটি দল দুপুরে ক্লাস করে—প্রচলিত এক শিফট ব্যবস্থার তুলনায় একটি বাস্তবসম্মত ও উপকারী সমাধান হিসেবে আবির্ভূত হয়েছে। নিম্নলিখিত বিষয়গুলো তুলে ধরে কেন দুই শিফট প্রাথমিক বিদ্যালয় বাংলাদেশের জন্য অধিকতর উপযুক্ত।
১. সীমিত অবকাঠামোর সর্বোচ্চ ব্যবহার নিশ্চিত করে
বাংলাদেশে স্কুল ভবনের অভাব রয়েছে, বিশেষ করে গ্রামীণ এবং ঘনবসতিপূর্ণ শহরাঞ্চলে। দুই শিফট স্কুল একই অবকাঠামোকে দিনে দুবার ব্যবহারের সুযোগ করে দেয়, যার ফলে নতুন ভবনে তাৎক্ষণিক বিনিয়োগ ছাড়াই অধিকসংখ্যক শিক্ষার্থীকে স্থান দেওয়া সম্ভব হয়। (বছরে অবকাঠামো নির্মাণ বাবদ ব্যয় কমবে প্রায় ৮,০০০ কোটি টাকা)
২. শ্রেণিকক্ষে অতিরিক্ত ভিড় কমায়
এক শিফট স্কুলের অন্যতম প্রধান সমস্যা হলো অতিরিক্ত ভিড়, যা শিক্ষাদান ও শেখার ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে। শিক্ষার্থীদের দুটি শিফটে ভাগ করার ফলে ক্লাসের আকার ছোট হয়, যা শিক্ষকদের প্রত্যেক শিক্ষার্থীর প্রতি আরো বেশি মনোযোগ দেওয়ার সুযোগ করে দেয়।
৩. শিক্ষার সুযোগ বৃদ্ধি
স্থান ও সুযোগ-সুবিধার অভাবে বাংলাদেশের অনেক শিশু স্কুলের বাইরে থেকে যায়। দুই শিফট ব্যবস্থা ভর্তির আরো সুযোগ তৈরি করে, যা নিশ্চিত করে যে আরো বেশিসংখ্যক শিশু প্রাথমিক শিক্ষা লাভ করতে পারবে।
৪. সাশ্রয়ী সমাধান
নতুন স্কুল নির্মাণ এবং অতিরিক্ত শিক্ষক নিয়োগের জন্য উল্লেখযোগ্য আর্থিক সম্পদের প্রয়োজন হয় (বছরে অতিরিক্ত ১৫,০০০ কোটি টাকা)। দুই শিফট ব্যবস্থা একটি সাশ্রয়ী বিকল্প, কারণ এটি শিক্ষার সুযোগ প্রসারিত করার পাশাপাশি বিদ্যমান সম্পদের সর্বোত্তম ব্যবহার নিশ্চিত করে।
৫. শিক্ষার্থীদের জন্য নমনীয় সময়সূচি
দুই শিফট ব্যবস্থা নমনীয়তা প্রদান করে, যার ফলে শিক্ষার্থীরা সকালে বা দুপুরে স্কুলে আসতে পারে। এটি বিশেষ করে সেই শিশুদের জন্য সহায়ক, যাদের হয়তো পরিবারের সঙ্গে বাড়ির কাজে বা খণ্ডকালীন চাকরিতে সাহায্য করতে হয়।
৬. শিক্ষকদের উন্নততর ব্যবহার
দুই শিফট ব্যবস্থায় শিক্ষকদের আরো দক্ষতার সঙ্গে সময়সূচি নির্ধারণ করা যায়। স্কুলগুলো প্রতিটি শিফটে ভিন্ন ভিন্ন শিক্ষক নিয়োগ করতে পারে অথবা এমনভাবে কাজের চাপ বণ্টন করতে পারে, যা উৎপাদনশীলতা বাড়ায় এবং অলস সময় কমায়।
৭. অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রসার ঘটায়
অনগ্রসর পরিবারের শিশুরা প্রায়ই বিদ্যালয়ে যেতে বাধার সম্মুখীন হয়। দুটি শিফটের নমনীয়তা কর্মজীবী শিশুসহ প্রান্তিক জনগোষ্ঠীর জন্য শিক্ষায় অংশগ্রহণকে সহজতর করে তোলে।
৮. শিক্ষার পরিবেশ উন্নত করে
প্রতিটি শিফটে শিক্ষার্থীর সংখ্যা কম থাকায় শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ আরো সুব্যবস্থাপিত এবং শিক্ষার জন্য সহায়ক হয়ে ওঠে। শিক্ষার্থীরা শিক্ষকদের সঙ্গে আরো বেশি মতবিনিময় করতে পারে এবং শিক্ষকরা আরো কার্যকর শিক্ষণ পদ্ধতি অবলম্বন করতে পারেন।
৯. শহুরে জনসংখ্যার চাপ মোকাবিলা করে
জনসংখ্যার ঘনত্বের কারণে বাংলাদেশের শহরাঞ্চলগুলো তীব্র চাপের সম্মুখীন হয়। দ্বি-শিফট স্কুলগুলো ভৌত স্থান সম্প্রসারণ না করেই বিদ্যমান প্রতিষ্ঠানগুলোর ধারণক্ষমতা দ্বিগুণ করার মাধ্যমে এই চাপ মোকাবিলায় সহায়তা করে।
১০. উন্নততর ব্যবস্থার দিকে একটি অন্তর্বর্তীকালীন কৌশল
যদিও এটি কোনো স্থায়ী সমাধান নয়, দ্বি-শিফট ব্যবস্থা একটি কার্যকর অন্তর্বর্তীকালীন কৌশল হিসেবে কাজ করে। এটি সরকারকে বর্তমান সুযোগের সঙ্গে আপস না করেই ভবিষ্যতে ধীরে ধীরে অবকাঠামো উন্নত করতে এবং আরো আদর্শ ব্যবস্থার দিকে অগ্রসর হতে সাহায্য করে।
বাংলাদেশের প্রেক্ষাপটে, যেখানে সম্পদ সীমিত এবং প্রাথমিক শিক্ষার চাহিদা বেশি, সেখানে দ্বি-শিফট প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলো এক শিফট স্কুলের একটি বাস্তবসম্মত ও কার্যকর বিকল্প প্রদান করে। এগুলো অবকাঠামোর সর্বোচ্চ ব্যবহার, অতিরিক্ত ভিড় কমানো এবং শিক্ষার সুযোগ সম্প্রসারণে সহায়তা করে, পাশাপাশি ব্যয়-সাশ্রয়ীও থাকে। যদিও চূড়ান্ত লক্ষ্য হওয়া উচিত সব শিশুর জন্য উচ্চমানের, পূর্ণ দিবস শিক্ষা প্রদান করা, বর্তমানে কোনো শিশু যাতে পিছিয়ে না পড়ে তা নিশ্চিত করতে দ্বি-শিফট ব্যবস্থা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। সুতরাং, এটা স্পষ্ট যে, বাংলাদেশের বর্তমান বাস্তবতায়, এক শিফট স্কুলের চেয়ে দ্বি-শিফট প্রাথমিক বিদ্যালয়ই শ্রেয়।